PENERAPAN MATERI PEMBELAJARAN TERBALIK DALAM PENGAJARAN BAHASA INGGRIS: STUDI TENTANG GURU LIA DI WILAYAH JABODETABEK

Hendro Priyatmoko

Sari


Penelitian ini menyelidiki penerapan materi pembelajaran terbalik di kalangan guru bahasa Inggris LIA di wilayah Jabodetabek. Pembelajaran terbalik, yang membalik metode pengajaran tradisional dengan mengharuskan siswa mempelajari konten di rumah dan berpartisipasi dalam pembelajaran aktif di kelas, telah mendapatkan perhatian yang signifikan baru-baru ini. Meskipun potensinya untuk meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar siswa diakui secara luas, pemahaman tentang penerapannya dalam pengajaran bahasa Inggris masih terbatas. Penelitian ini meneliti bagaimana guru LIA memanfaatkan materi pembelajaran terbalik dan mengidentifikasi tantangan yang mereka hadapi. Dengan pendekatan campuran, data dikumpulkan melalui kuesioner dan wawancara semiterstruktur dengan 53 guru dari lima cabang LIA. Temuan menunjukkan bahwa 79% guru percaya pada efektivitas pembelajaran terbalik, tetapi hanya 39% yang menerapkannya secara konsisten. Tantangan utama meliputi ketidaktahuan siswa terhadap model ini dan beban kerja yang berat dari sekolah formal, yang menghambat penyelesaian tugas pra-kelas mereka. Meskipun ada hambatan ini, guru mengakui manfaat pembelajaran terbalik dalam mempromosikan pemahaman yang lebih mendalam dan partisipasi aktif di kelas. Studi ini menekankan perlunya pelatihan tambahan, sumber daya, dan dukungan institusional untuk membantu guru dan siswa mengadopsi pembelajaran terbalik secara lebih efektif dan memaksimalkan manfaat potensialnya.

Kata kunci: pembelajaran terbalik; pengajaran Bahasa Inggris


Teks Lengkap:

PDF (English)

Referensi


Aljohani, N. R. (2017). Principles of “Constructivism” in Foreign Language

Teaching. Journal of Literature and Art Studies.

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in

every class every day. International Society for Technology in Education.

Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the

research. In ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA.

Wibowo, D. E., Mahmudi, A., Pujiastuti, P., & Perdana, M. A. (2021). Persepsi

Penggunaan Flipped Classroom di Sekolah Dasar selama Pandemi Covid

Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, IV(2). Retrieved

from https://journal.uny.ac.id/index.php/jpip/article/view/37920

Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K. M. (2013). A review of

flipped learning. Flipped Learning Network.

Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation,

innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2),

-193.

Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82-83.

Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway

to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic

Education, 31(1), 30-43.

Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013). Comparing the effectiveness

of an inverted classroom to a traditional classroom in an upper-division

engineering course. IEEE Transactions on Education, 56(4), 430-435.

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of

Engineering Education, 93(3), 223-231.

Flipped Learning Network (FLN). (2014). The Four Pillars of F-L-I-P. Retrieved

from https://www.techlearning.com/news/flipped-learning-networkannounces-definition-of-flipped-learning

Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An

opportunity to engage millennial students through active learning strategies.

Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49.

Savery, J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and

distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9-

Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action.

Basic Books.

Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped

classroom: Definition, rationale and a call for research. Higher Education

Research & Development, 34(1), 1-14.

Talbert, R. (2017). Flipped learning: A guide for higher education faculty. Stylus

Publishing, LLC.

Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving.

Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89-100


Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.


(LPPM) Universitas Indraprasta PGRI

Kampus A Building 3, 2nd Floor | Jl. Nangka No. 58 C (TB. Simatupang), Kel. Tanjung Barat, Kec. Jagakarsa, Jakarta Selatan 12530, Jakarta, Indonesia.